アナウンス（１）
NHKの男性アナウンサーの声を聞いていると，明瞭で，歯切れがよく，響きが素晴らしいと思うのはわたしだけではないであろう。
年齢を重ねても，あのように素晴らしい声でいられるのは，人には分からないところで，なみなみならぬ努力をしていることが容易に想像できる。
「教務のひとりごと」の第４４回と第４５回で触れたが，わたしは盲腸の手術で運動会に参加できなかったことがきっかけで，小学６年の時からアナウンスをする機会に恵まれ，中学，高校と放送部に入部してアナウンスを担当した。
高校時代に県の代表として「全国高校放送コンテスト（アナウンス部門）」に出場することになり，NHKの現職アナウンサーから指導を受けるという恩恵にあずかったこともあった。
おかげでマイクの前に立って緊張するということはないのだが，最近，声の衰えを意識するようになった。声はアナウンサーだけでなく，教室で授業をする教師にとっても大切なものである。
自分の耳に聞こえる自分の声と，録音された自分の声が異なって聞こえることは，誰もが知っていることである。どうやら，のどで響いた声と，外に発せられた声の両方が自分の耳に届くため，実際の声と違って聞こえるらしい。他人に聞こえているのは，当然，録音されたほうの声である。
おそらく，全国のアナウンサーが，毎日，「アエイウエオアオ，カケキクケコカコ，サセシスセソサソ，．．．」と口の体操をしているに違いない。わたしも，以前は，これを毎日繰り返していたが，最近では全くと言ってよいほど，口の体操をしなくなった。練習をやめると徐々に，口がまわりにくくなる。最初のうちは，なかなかこのことに気づかないのだが，録音した自分の声を聞くと，はっきりと分かる。
愛光高校の現在の英語の入試には，リスニングテストが出題されることになっている。このテストで，わたしは，このリスニングテストが始まって以来，ずっと日本語の部分を担当し続けている。録音にはミニディスクを使用しており，しかも，かなり高価なマイクロフォンを２本使用しているので，これ以上ない音質で録音をしているのだが，録音を終えて自分の声を聞くと，かすれ声が混じっていることと，個々の発音が不明瞭になっていることに気づくようになった。また，５年くらい前と比較して，録音した自分の声の質が明らかに衰えていると感じた。
つづく
今年の「教務のひとりごと」は，これで終了します。
来年は1月１１日（日）からスタートします。
学校説明会と教務の仕事（３）
行事が終わったすぐ後に，次年度のための予定を作っておく。これはわたしが教務の仕事をする上で，特に力を入れていることである。コンピュータはこの仕事をするのに非常に適しているように思う。
教務の仕事は膨大な量になるが，毎年繰り返されるものがかなり含まれている。コンピュータの中に３０ほどのフォルダを作り，そこにすべての文書を分類して保存している。文書の頭に日付を記しているので，いつ保存されたものか，すぐ分かるようになっている。保存だけではない。いつプリントアウトされたかということも，ある記号をつけて分かるようにしている。
資料をプリントアウトし，行事が終了した時点で必ず次年度用に訂正や変更を加えておく。これを繰り返すと，次年度になって画面に呼び出したとき，作成の苦労が少なくてすむだけでなく，前年度のことを思い出すのがより容易になる。
今，手元には，前教務主任の砂田良彦先生が作成した月別作業一覧表とわたしが作成した年間作業表の２種類の作業表がある。この２種類の作業表で，教務の既存の仕事の９０％を掌握できる。
スピーディーに仕事がはかどるよう工夫をする楽しみのようなものが，教務の仕事にはあるような気がする。
先生方や生徒たちが，より円滑に動けるように心を配ることが，教務の最大の仕事と言えるかもしれない。
おわり
学校説明会と教務の仕事（２）
説明会が開始されて，わたしが当日のスケジュールを話し始めるまでに２５分間あった。この２５分間がパニックに陥るのを防いでくれた。
理事長が挨拶をしている５分間で，プラカードを後ろに下げればよいという解決方法が頭に浮かんだ。
壇上からおおよその椅子の数を数えようとするのであるが，あまり見回すこともできない。大体の数をつかんでおいて，プラカードを３列後ろに下げることにした。壇上から数えてみると，５０名ほど前半の参加者が増えることになる。これで何とかいけるのではないかと思いはしたものの，不安であった。
案内が始まって，シュミレーションどおり誘導が進み，思ったよりもスムーズに誘導ができた。食堂に行ってみたが，列ができるほどの混雑はなかった。
また，教室への誘導もそれほど大きな問題はなかったようである。
ただ，寮の案内を希望した参加者から，校内を参観する時間が少なかったことを指摘されたので，来年度は，工夫をしなければいけないと思っている。
説明会が終わって，会場担当の総務と相談をし，来年の会場をどのようにするかが決まった。
学校説明会と教務の仕事（１）
今年度の学校説明会は１１月８日(土)に実施された。毎年１１月初旬の土曜日に本校入学を希望する生徒やその保護者，また，塾の先生方を対象にこの説明会を開催している。
先週と先々週の｢教務のひとりごと｣の中で，「シラバス」を公表することによって，学校の教育方針や教育細目を明確にする動きが出てきたと述べたが，この説明会は，本校の施設や授業を入学希望者や保護者自身の目で実際に確かめてもらうことと，本校の教育課程や入試に関する情報を提供することを主な目的としている。
８月２３日(土)と２４日(日)に開催した「オープンスクール」との最も大きな相違点は，参加者が校内で実際に学習している生徒たちの姿を参観できることであろう。
学校説明会は「教務部」が担当することになっているために，約１カ月前から校内の各部署と連携を取って，抜け落ちがないように慎重に準備を進めている。そして，毎年，土曜日の説明会が終わったすぐ後に，次年度の座席の配列や，誘導経路について決定し，資料としてコンピュータの中に残すことにしている。
今年度の学校説明会の中で，わたしが最も気を遣ったのは，班分けと誘導であった。班分けと誘導の方法を昨年度と変更したからである。８００名を超える参加者を班分けして，校舎，食堂，寮へと案内するのであるが，それぞれの班が体育館を基点に動くために指示を間違えると大混乱に陥ることは必至である。前日に何度もシュミレーションを試みて，頭の中に叩き込んだ。
当日会場に入り，壇上から会場を見て驚いた。各班を半分に分けるために置かれているプラカードの位置が，各班とも，かなり前よりに置かれていたのである。後で分かったのであるが，列の前半が３分の１，後半が３分の２に分けられており，前から３分の１のところにプラカードが立っていた。
もしこのまま班分けをすると，最初に食堂へ入る参加者が多すぎて，大混雑を起こす状況が容易に想像できた。
つづく
私学研修会（２）
この時代の変化に本校も対応しなければならないことは言うまでもない。先ず，中学教育課程検討委員会（委員長：芳野敬三教頭）が中心となって，本校のシラバスを総合的に検討し，近いうちに何らかの形で公表することになるであろう。
私学研修会では，このシラバスの問題だけでなく，どの学校も大小にかかわらず改善を要する問題点を持っていることが分かった。内容は違っていても，同じ教師として理解できるものが多い。ただ，それぞれ立場の違う学校として，その学校にできる工夫が必ずあるはずである。わたしは，問題点があるからこそ，解決や改善に向かって，教師がやる気を出すのだと思っている。どこの世界に行っても，問題点のないところなどあるはずがない。教育の現場も，その例に漏れることはない。それぞれの学校が事情の異なる問題点に，どのように立ち向かっていくのか，真剣に考えねばならない時が，今であるという気持ちを強くした。
また，懇親会の席で，全く面識のない他校の先生方が何人も挨拶にみえた。驚いたことに，本校のホームページを毎日チェックしている学校もあり，ご父母と同窓生のために始めた「チュータ日誌」を見て，愛光が何をやっているのかをチェックし，参考にしているとのことであった。そして，シラバスと同様，情報開示の時代に，このホームページが一役買っていると指摘を受けて，大変ありがたいことだと思う一方で，ホームページの改善も忘れてはならないことだと肝に銘じたのである。
おわり
私学研修会（１）
先日の「チュータ日誌」で，香川県の尽誠学園高校で行われた「私学研修会」について紹介した。
わたしの場合，ウィークデーに出張するのはまれなことである。宿泊まで伴うこともあって，できるだけ多くのことを吸収して帰ろうと考え，教務の分科会また全体会に参加した。
この分科会で議題になったことについて触れてみよう。
最近，「シラバス（syllabus）」という言葉をよく耳にする。ギリシャ語の「sittuba（標題紙）」を語源とし，複数形は「シラバイ（syllabi）」となる。stimulus（刺激）の複数形が「stimuli」となるのと同じである。
このシラバスは，各学校の教育活動計画を明らかにするもので，「各教科，科目の目標と内容，使用教材，指導計画，指導方法などを記載する計画書」のことを言う。
このシラバスを公表する学校が増えてきた。公立の学校では，作成，公表を義務付けるところも出てきたようである。政治の世界では「政権公約（マニフェスト）」，医学の世界では「説明と同意（インフォームド・コンセント）」に当たると言えば分かりやすいだろうか。
当然，本校にも，各教科内に，年間カリキュラムの形でこのシラバスに当たる計画書が作成されている。わたしの所属する英語科も１５年以上も前から，各学年で使用する教材や副教材，そして，各学期と１年間の進度を明確にしている。生徒たちも，ある程度は知っているが，公表する段階までには至っていない。
特に私立学校において，成果をきちんと出していれば，公表する必要がないことだと思われてきた指導計画書を，社会が求め始めたのである。
つづく
採点（２）
中学の場合には，考査が最終日でない限り，考査終了後の最初の時間にテスト返却ができるよう努力する必要がある。
高校になると，問題数が多くなり，難易度も高くなるので，採点に時間がかかるケースが多い。しかし，できれば，考査後の最初の時間に返却できるのが望ましいことに変わりはない。
今回の中間考査は，考査後に二日間休日があったので，採点量は変わらないとしても，精神的な面で，少し楽であったと言えよう。
わたしは，自分のテストが終了した日の終礼で担任から模範解答を渡してもらうことにしている。早く解答を渡すことによって，記憶が鮮明なうちに解答のチェックをしてもらいたいからである。そして生徒たちの記憶に定着させたいという思いもある。実際，そうなっているのかどうかの確信はないが，何らかの形で役に立っていると信じている。
テスト返却は，普通の場合，授業中に行うのが原則であるが，わたしの場合はクラスが二つに分かれているため，担任に返却をお願いしている。いくら採点が早く終わっても，考査期間中にテストを返すのは，その後の試験科目に影響を及ぼすおそれがあるので，あまり勧められることではない。
試験の最終日に返すと，終わったという喜びを味わう暇がないと言う先生もいるが，わたしは，少し意地悪な考え方をしている。努力した者に良い点が返ってきて，しなかった者に悪い点が返ってくる。これは，ごく当然のことである。良かった者が喜び，悪かった者は反省して次へと向かって気持ちを切り替える。そのようなきっかけを１日も早く与えたいのである。もちろん，努力が足りなかった者には，答案用紙にペナルティーの用紙をつけてある。これは，他の科目(英語１，数学，国語など)とペナルティーの提出が重ならないようにという配慮のつもりである。
４２期生に向かって述べた言葉をもう一度，ここで繰り返したい。｢入試では奇跡は起きない。だからこそ，皆が努力を続けるのである。｣
生徒たちが，一つひとつの試験を大切に考え，努力を続けてくれることを願って，今回の「ひとりごと」を終わりたい。
おわり
採点（１）
考査が終了した後，生徒はほっとするが，教師には採点という二文字が待っている。教師に採点がなければ仕事は半減すると言っても過言ではないと思う。それほど，問題作成と採点には労力を必要とするのである。
教師は，重要な学習事項を教えているときに，この問題をテストに出題しようと心に決めているケースが多い。したがって，教えるときに自然に力が入る。このことに敏感な生徒は，トーンが高くなったり，説明が何度も繰り返される事項に印をつけることを忘れない。
わたしは，「この問題を出題しなければ英語の教員ではない。」とまで言って，生徒にヒントを与えることがある。そして，その問題を約束どおり出題すると，生徒全員が正答を書くだろうと期待するのだが，不思議なことにそうはならない。教師の言うことを全員が聞いているわけではないと言うことになるのであろう。だからこそ，教師はいろいろな方法を用いて生徒の記憶に残るよう工夫しなければならないのである。
わたしは答案用紙が返ってくると，よほどの理由がない限り，他のすべての仕事をストップすることにしている。チュータ日誌もその例外ではない。答案用紙が手元にある間，全力で採点をする。
先ず，もっとも時間がかかる英作文の問題から採点を始める。以前は２時間から３時間連続で採点をしても疲れることはなかったが，最近は年のせいか，１時間くらいしか連続採点ができなくなってしまった。
生徒が全力で学習をした成果であるテストを教師が全力で採点する，ごく当たり前のことである。もちろん上級の学年になればなるほど採点には時間がかかるので，考査終了後，約１週間の採点期間を設けている。
生徒たちは，考査が終了すると，出来が悪い場合は別にして，できるだけ早く結果を知りたいようである。この期待に教師はできるだけ応えなければならないと，わたしは思っている。
つづく
夏期補習（２）
後期の補習は今年度から，全学年，平常時間割で６日間行うことにした。目的は授業時数の確保で，夏休み中の課題チェックも行われた。
今年は８月下旬に暑い日が多く，体育科の先生方は炎天下のグラウンドで，大変苦労したようである。メリットとしては，体育祭の準備に十分な時間が取れたということであった。
夏休みが長すぎると，生徒たちは生活のリズムが不規則になり，学習もうまくはかどらないケースがあると，よくご父母から耳にする。
これまでの４０日間の休日は，生徒自らが計画を立てて過ごすには長すぎるというのが大方の意見である。
他の進学校でも，同じような意見が出されるのであろう。夏休み中に，本校と同様，１週間から２週間の補習日を設定している。
本校の夏休みは，高３生と高１Ｅ生を除いて，今年度の場合，３２日間であった。
生徒たちには，夏休みの課題として，各教科２０日間で終えることができる量を与えているので，１２日間を自分の思いのままに過ごせることになる。
しかし，休暇が終わってみると，課題が完全には終了していない生徒も見受けられた。
１か月でも長すぎるということになるのであろうか。しかし，現在，教務では，これ以上休暇を短くする計画は持っていない。休暇をどのように用いるか，生徒それぞれが工夫をし，最大限に利用できることを願っている。
高３生の補習はセンター対策と２次対策，どちらを行ってもよいことになっている。今年は昨年度と異なり，英語，数学，国語はセンター対策を実施することになった。また，センター対策用に１時限を７０分とした。
高１Ｅ組は，特に数学強化のため，前期に３日間，後期に３日間プラスして特別補習を行い，計１６日間の補習を行った。
補習がどのようにすれば，うまく機能するのか，今後も教務の課題として議論していきたい。
おわり
夏期補習（２）
後期の補習は今年度から，全学年，平常時間割で６日間行うことにした。目的は授業時数の確保で，夏休み中の課題チェックも行われた。
今年は８月下旬に暑い日が多く，体育科の先生方は炎天下のグラウンドで，大変苦労したようである。メリットとしては，体育祭の準備に十分な時間が取れたということであった。
夏休みが長すぎると，生徒たちは生活のリズムが不規則になり，学習もうまくはかどらないケースがあると，よくご父母から耳にする。
これまでの４０日間の休日は，生徒自らが計画を立てて過ごすには長すぎるというのが大方の意見である。
他の進学校でも，同じような意見が出されるのであろう。夏休み中に，本校と同様，１週間から２週間の補習日を設定している。
本校の夏休みは，高３生と高１Ｅ生を除いて，今年度の場合，３２日間であった。
生徒たちには，夏休みの課題として，各教科２０日間で終えることができる量を与えているので，１２日間を自分の思いのままに過ごせることになる。
しかし，休暇が終わってみると，課題が完全には終了していない生徒も見受けられた。
１か月でも長すぎるということになるのであろうか。しかし，現在，教務では，これ以上休暇を短くする計画は持っていない。休暇をどのように用いるか，生徒それぞれが工夫をし，最大限に利用できることを願っている。
高３生の補習はセンター対策と２次対策，どちらを行ってもよいことになっている。今年は昨年度と異なり，英語，数学，国語はセンター対策を実施することになった。また，センター対策用に１時限を７０分とした。
高１Ｅ組は，特に数学強化のため，前期に３日間，後期に３日間プラスして特別補習を行い，計１６日間の補習を行った。
補習がどのようにすれば，うまく機能するのか，今後も教務の課題として議論していきたい。
おわり
